RESENHA DO LIVRO:
Pedro vira porco-espinho é da escritora paulista Janaina Tokitaka.
O livro conta a história de Pedro, um menininho que se estressa e se fecha, virando assim um porco-espinho, toda vez que algo não dá certo para ele. Para mim, o livro “PEDRO VIRA PORCO-ESPINHO” foi amor à primeira vista.
Visto que trabalho com uma turma de cinco anos, onde surgem conflitos diários, esse tema possibilitaria trabalhar a construção da identidade das crianças (respeito às diferenças).
Sabemos que desde muito cedo elas têm contato com discursos negativos relacionados ao preconceito, a rótulos e discriminação, o que gera muitas vezes a reprodução de posturas preconceituosas.
É na Educação Infantil que se inicia a formação dos valores que irão alicerçar toda a vida do sujeito.
Sendo assim, observei que valores como: respeito, solidariedade, gentileza, ética e moral são fundamentos para a formação e convivência social, para a construção de um indivíduo mais humano, resultando numa sociedade mais justa.
“...é através dos valores adquiridos na infância que se forma um indivíduo atuante e produtivo para a sociedade”. (La Taille-2007)
COMO TRABALHEI:
PRIMEIRO DIA: Pedi para uma colega de trabalho entregar uma caixa em nossa sala (encomenda).
Fiz suspense sobre o que continha na caixa: "O que será que tem nessa caixa?" (livro de história: Pedro vira Porco Espinho).
Após a participação de todos, retirei o livro da caixa e, então, fiz o levantamento das hipóteses sobre o conteúdo do livro, através das imagens do mesmo.
*Do que será que fala essa história? (mostra a capa do livro)
*Que animalzinho é esse?l
*O que será que está acontecendo nessa imagem?
*Por que será que ele está com essa cara?
* Vocês já ouviram falar em porco-espinho?
*Alguém já viu um?
*Será que ele é útil em nosso dia-a-dia?
Encerrei com a confirmação (ou não) dos palpites, após a história.
CONTANDO A HISTÓRIA: Distribuí plaquinhas para as crianças, para interagirem com a história. Na placa estava escrito: PEDRO VIRA PORCO-ESPINHO
Toda vez que essa frase aparecia na história, eles que a diziam e mostravam as plaquinhas.
Uma forma de interagirem o tempo todo com a história.
Interpretação oral:
1- Qual o título da história?
2- Quais os personagens da história?
3- Qual o personagem principal?
4- Essa história fala sobre o quê?
5- O que aconteceu no final da história?
6- Em alguns momentos na história, Pedro vira porco-espinho...
E você, quando vira porco-espinho?
Coloquei a peruca do porco espinho (um boné com canudinhos coloridos colados com cola quente) em um aluno e pedi que ele respondesse, passando em seguida a peruca para o colega vizinho, e assim sucessivamente.
Nessa dinâmica, pude observar o que realmente incomodava-os, e juntamente com eles, pensamos numa solução para cada sentimento apresentado.
Para casa enviei uma pesquisa sobre o porco-espinho(anexos) (Essa pesquisa foi dividida em 6 grupos de 4 crianças cada).
SEGUNDO DIA:
Apresentação das pesquisas pelos grupos.
Grupo 1 - Quem é o predador do porco-espinho?
Grupo 2 - Onde vive o porco-espinho?
Grupo 3 - Como o porco espinho se defende?
Grupo 4 - Como são os pelos do porco-espinho quando nascem e quando são adultos?
Grupo 5 - Qual o tempo de vida do porco-espinho?
Grupo 6 - Qual a alimentação do porco-espinho?
Vídeo: PORCO ESPINHO Celebra a diferença e o amor (YOUTUBE)
Assista aqui: https://youtu.be/XijJavNcOhw
Após assistirem o vídeo, falamos sobre as diferenças de cada um e a importância de respeitarmos cada um, do jeitinho que é.
*Será que todas as pessoas são iguais?
*Olhem para os colegas, como eles são fisicamente?
*E por dentro de cada um de nós, será que somos iguais?
*Será que todos nós temos sentimentos?
*Como serão esses sentimentos?
TERCEIRO DIA:
Aproveitei o gancho de estarmos na semana de comemoração do dia dos pais, e lancei a seguinte pergunta:
Será que o porco-espinho tem pai?
Pai também pode virar porco-espinho?
Para casa naquele dia, enviei uma atividade para fazer junto com o pai:
"Meu pai vira porco-espinho quando..." (colocar no mural da sala). QUARTO DIA: Montagem do mural feito junto com as crianças: "Meu pai vira porco-espinho quando..."
Em seguida distribui uma atividade para os alunos, onde eles teriam que colorir, recortar e colar as imagens do porco-espinho na ordem decrescente (trabalhando os conceitos matemáticos: pequeno, médio e grande). QUINTO DIA:
De acordo com o resultado da pesquisa sobre alimentação do porco-espinho, feita por eles no início, iniciei uma conversa sobre a preferência de cada um.
"O Porco-Espinho gosta de comer frutas... E você?"
Em seguida, montamos um gráfico de barras no papel craft, colocando as frutas mencionadas por eles.
Cada criança colou um quadradinho de E.V.A, correspondente a sua fruta preferida.
No final fizemos a leitura do gráfico (conceitos matemáticos: mais e menos).
Trabalhando com pintura: Pintaram o porco-espinho, usando a técnica do garfo e completaram a cena. (inspirado no pinterest.com/raphaelarico)
Para registrarmos a palavra porco-espinho fizeram um diagrama. SEXTO DIA:
Nesse dia, iniciei a conversa falando sobre emoções.
Fiz uma sondagem com as crianças, para ver o que eles pensavam sobre o assunto.
Depois de ouvi-los,para que pudessem entender melhor, entreguei a eles plaquinhas com expressões de alegria, tristeza, choro e raiva, para que representassem os seus sentimentos, a partir de situações apresentadas por mim.
A cada situação ouvida, eles escolhiam o sentimento que lhe foi despertado.
"O que você sente quando..." *Alguém pega o seu brinquedo?
*Não deixa você brincar?
*Seu amigo te convida para tomar sorvete?
*Você vê uma criança na rua chorando de fome?
*Seu animalzinho fica doente?
*A professora diz que você é ótimo?
SÉTIMO DIA:
Trabalhei a coordenação motora fina, colocando e tirando os palitos do Porco-Espinho feito com garrafa pet (inspirado na professorageorgia.blogspot.com)
Como foi feito:
- Uma garrafa pet de dois litros.
- E.V.A marrom para encapar
- Quatro tampinhas de garrafa pet para os pés.
- Cola quente
- Palitos de churrasco
- Os furos foram feitos com prego quente.
Como brincar:
1. Formar dois grupos.
2. Chamar de dois a dois para colocar os espinhos (palitos de churrasco) no porco.
Será vencedor o grupo que terminar primeiro.
OITAVO DIA:
Pedro quando perdia no jogo virava porco-espinho. E você o que sente quando perde no jogo?
Vamos jogar?
Jogo do 7(Professor x alunos)
1.Escolher quem começa.
2. Jogar dois dados contendo números.
3. Fazer a soma e pintar o número correspondente na folha.
O número sete aparece sete vezes. Perde o jogo quem pintar todos os 7 primeiro
Vamos contar e registrar?
Para trabalhar a contagem, dei uma atividade que teriam que contar quantos espinhos tinha o porco-espinho e registrar o numeral. NONO DIA:
Pedro gosta de brincar com dinossauros. E você? Após relatarem suas preferências, pedi que desenhassem esse brinquedo.
No dia anterior, já havia pedido que trouxessem o brinquedo que mais gostavam, pois no dia seguinte haveria uma surpresa.
Surpresa:Fomos brincar na quadra com os brinquedos preferidos. DÉCIMO DIA:
Aproveitando todas as emoções e sentimentos sentidos por eles até aquele momento, fizemos coletivamente
uma história em quadrinhos com desenhos, observando as emoções indicadas abaixo dos quadros.
Construíram também um texto coletivo observando a imagem dada (trabalhando diferentes portadores de texto)
Falando de emoções e sentimentos:
Pedro desvirava porco-espinho, quando ganhava abraços e bolo de chocolate de sua vó.
E você, quando desvira porco-espinho?
Para encerrar cantamos a música: Cara de mau e bem (Tio Ricardo)
Anexos:
As atividades e pesquisas citadas no texto se encontram disponíveis para download na nossa página de arquivos, acesse o link e aproveite!
Não se esqueça de me mencionar caso você use essa inspiração, vou adorar ver!!
Até a próxima,
Prof Arlene